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孩子语言内容质量差,不会主动提要求该怎么办?

作者:上海扬灵教育科技有限公司 浏览: 发表时间:2021-09-30 11:04:04

大部分言语障碍的孩子在根据一定时间的训练后,都是会出现不同水平的口语,有时候甚至能清楚地表述,不过距离孩子的主动言语表述还有一段距离,可以发现这其中大部分的孩子语言都具有下面几个特征:

1、主动性差

2、句式简单,语言内容质量差

在日常生活中,大家时常会碰到这样的情景

情景1:不会主动提要求

扬扬是一个五岁的有着言语障碍的孩子。当他想吃苹果的时候,会直接跑向苹果。这个时候孩子的妈妈会提前阻拦,随后问扬扬“你想吃什么?”扬扬每回都是会独立清楚的说出“我要吃苹果”。不过要是没有妈妈的提问,扬扬每回想吃苹果依然会直接跑过去自己拿。

问题分析

大家从这个事例中可以发现,扬扬尽管能简单的提要求,不过是属于被动的。妈妈不提醒扬扬他并不可以自己主动的进行提要求。也许有的家长觉得在家里孩子自己想吃就自己拿呗,不说就不说了。不过这如果是在校园里呢?如果是在集体环境中呢?孩子需不需要主动的跟老师提出自己的需求并征询同意呢?

情景2:会简单的提要求

康康是一个四岁的孤独症孩子,有着言语障碍问题,平日里在日常生活中也可以主动地提出自己的需求,但都是一些句式很短,内容很简单的要求。例如“我要xxx,给我xxx等”。

问题分析

从这个事例中看得出,康康尽管可以有一些主动性的语言,不过大家发现都是一些句式简单的,语言质量差的。要是这个时候桌子上有两个苹果,1个大一个小。康康现在提要求“我要吃苹果”那么我怎么能分辨康康是想吃大的还是小的呢?例如在桌子上有一个苹果,椅子上有一个苹果,柜子上有一个苹果。那仅根据康康的“我要吃苹果”大家如何能够知道他究竟想吃哪一个苹果呢?

如何提高和改善孩子上面的语言问题?

1、如何提高孩子语言的主动性

当孩子逐渐开始有一些需求性语言表达后,也许家长面临的第1个问题便是孩子的语言始终处在被动式的,主动性的极少。

——为什么孩子的主动性语言会极少?——

这其中最关键的1个原因便是家长的提醒和辅助太多了!

当我们察觉孩子想吃一个苹果的时候,大部分家长第一反应便是走上前去咨询孩子“你想吃什么?”随后继续给一些口型或是语音的提醒“我要吃苹果”。那大家设想一下,孩子每回语言表达都是这种提醒辅助特别多的话

——怎么才能将被动的语言过度到主动呢?——

有的家长也许会说,不提醒得话孩子也许直接就不说了,直接自己把想要的拿走了。可是不要忘了东西是无法自己动的,而人是灵活的。你完全可以将孩子想要的东西放到他能见到可是够不到的地方,促使孩子务必寻找你的帮助。因此 想提升孩子的语言主动性,你最先要促使孩子务必要寻找你的帮助,此外便是最最最重要的:不要问!

如上所说,家长总喜欢问:吃什么?要什么?玩什么?等等这些。孩子长时间在这类提醒和辅助下进行需求性的语言表达,会导致提醒辅助依赖性。我们要是想让孩子的语言在主动性上有提升,如此最先要从对口儿相声变成单口相声。也就是闭上你的嘴,别问,而是让孩子主动来找你。

有些人会说,不提醒不辅助得话,孩子就不知道说什么啊。记住,我刚才是让大家别问,而没说不要让大家辅助,是因为辅助是可以慢慢撤销的。要是你已经知道孩子想要的东西或是活动是什么,如此最先你要做的便是用尽办法让他主动的来寻找你的帮助,随后控制住你的嘴,别问。接下来的辅助是可以的,吸引住孩子的注意力,随后直接语言辅助(有仿说基础),语言辅助从全语言提醒到半语言提醒再过度到口型提醒直到撤销。

无论是在日常生活中,还是在桌面上,要是想提升孩子的语言主动性,都需要落实这个原则。

2、如何提高孩子的语言质量

有人说,说的内容多代表质量高。真的是如此么?

如果我说“啊失联飞机撒设计费施用分是的撒李开复哈市......”内容多吧?你看得懂我说的是什么意思么?这质量高么?

言语质量取决于下面几个因素:

1、符合场景并能真实表述自己需求和情感。不要词不达意,原本想吃雪糕却说成了想尿尿。

2、句法结构基本正确且完整。句法结构便是常见的主谓宾定状补。想吃苹果不能说成“苹果想吃我”。语序务必要正确,结构尽可能的要完整。

3、能运用多种词性来精准表述自己意愿和想法。例如桌子上有两个苹果,1个大一个小。要是孩子不能说:我想吃大的苹果,那么你怎么才能确定他究竟想要哪一个呢?

许多孩子就算有比较主动的语言表达,也会出现语言内容单一简单,无法提更加精准的要求这个问题。

——那么该如何提高语言质量呢?——

首先需要做的便是提高孩子的认知水平,随后将认知在日常生活中做泛化,6岁之前孩子需要习得的认知概念有因果概念,物体恒存概念,物概念,颜色概念,形状概念,比较概念,顺序概念,数概念,空间概念,时间概念,逻辑思维。

有了基础的认知能力后,我们就需要把这些认知内容填充到孩子的语言表达中,扩展孩子对于叙述性语言的理解,提升语言表达的复杂性与完整性,语言的清晰度及其流利度,让孩子的语言变的愈发丰富复杂。此外具体是怎么做呢?记住,一定是环境要和强化物匹配!

——孩子在哪个阶段才可以做强化主动性语言?——

这其实并没有一个界线,在孩子学会叫妈妈、爸爸时,这个时候我们也可以去过度让孩子主动叫爸爸和妈妈,自然在这个过程中我们要控制好1个细节,要结合人物图片或是是一个情景,如果是在家庭中训练得话,可以充分运用家庭环境,不可凭空的去让孩子说。要注意1个量的累积,孩子唯有大脑里面有一定的词汇量了,而且咱们平常做的时候也是结合这个情景去做的,因此 只需量累积到了,孩子再到这个环境中时便会自己去表达,自然也就是咱们要说的主动性语言的激发。

例如:孩子已经基本把握了基础的名词、形容词及其方位词。那么你准备一些孩子喜欢强化物。你需要事先将环境布置好。

例如:桌子上有2块儿大的奥利奥和一块儿小的奥利奥,桌子上一块大的奥利奥在一个红色的盘子里,1个在绿色的盘子里;小的在一个黄色的盘子里。柜子上也是有2块儿大的奥利奥,1个被扣在透明的玻璃杯里;1个在倒扣的透明杯子底上。那么这个时候你就可以将孩子装作无意的带到这个场景中,孩子看到他喜欢的奥利奥一定会双眼发光,随后想吃。




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