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01/202022
在接受干预训练的历程中,每一个孩子的起点都有所不同,每一个孩子接受程度也不一样.同样的所使用的干预方式也不一样.当面对没有语言的孩子,言语干预该怎样进行呢?1.做轮流游戏:例如,和孩子轮流推小车;轮流吹玩具笛子;轮流在纸上或黑板上画画,写字等等这些.
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01/182022
捏:捏泥巴,捏豆入瓶,捏防震塑料膜的泡泡...让孩子训练捏大物件,捏小物件,用二指捏,用三指捏等.穿;穿珠.穿针引线...让孩子不断地训练穿不同材质.不同颜色.不同大小和形状.或洞眼大小.深浅不一的珠子.
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01/132022
孩子语言发育慢,如开口迟,说话少,说话有困难,说话讲不清楚等,家长们经常会以为这些全是与嘴巴有关的问题.实际上在孩子开口说话以前,他们需要了解许多语前技能,包含语前沟通,认知理解的能力,是孩子今后开口说话的1个很重要的基础.
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11/182021
许多孩子到了该讲话的年纪，却不会说话，有时候只会像婴儿似的发出一些无意义的声音。有的孩子1岁有左右有自言自语现象或少许单音词，无意识啊，“哇”，“爸爸”，“妈妈”等音，之后发音消失。对于无语言特殊儿童，早期的语言康复训练十分重要。
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11/162021
孩子在语言学习阶段,需要1个较好的大环境和正确引导.今天跟家长们一块儿分享一些提升孩子语言发育的小技巧.增加孩子生活经验孩子的语言发展是经过不断地模仿练习得到的,家长可让孩子多接触不同的人,事,物.如:逛公园,购物等,拓展孩子的生活圈.
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11/112021
孩子语言发育迟缓有3大类别,原发性孩子语言障碍,伴随读写障碍的学龄期原发性孩子语言障碍,继发性孩子语言障碍.相对于孩子语言迟缓状况并不是太严重的家庭,能够采用下面方式辅助语言训练.
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11/092021
了解特殊儿童的认知特点,是做好认知训练的基础要求.感知觉迟钝,感受性慢,区域狭小,注意力的缺陷,欠缺辨认能力,欠缺统整能力,短期记忆拙劣,后设认知与抽象思维能力困难等是干扰特殊儿童认知发展的缘故,也是特殊儿童认知发展的关键特性.
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11/042021
泛化是ABA的1种教学方法,特殊儿童的学习常常会陷在一个极其详细和特定的形式中,很难适应在变动的环境中学习.(泛化便是让孩子学着接受变动)泛化的目的在于:1.帮助孩子在变动了的环境中应用新学到的技能.2.老师运用更为一般化的强化方式.
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10/282021
舌,唇,下颌,软腭,喉是构音的关键器官,当其运动能力受到损伤时,即产生构音障碍.其次便是孩子的气息,特别是肺活量的训练,这就需要很多的活动量,持之以恒提升孩子的肺活量.故对其训练极为重要.
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10/212021
口肌训炼又叫做口部肌肉运动治疗,是语言能力训练计划中的一部分.借助增强口部感觉处理,下颌,嘴唇,舌头的稳定分离运动能力,来增进正确的言语发音.传统式的治疗以听觉和视觉为主,而口肌治疗增加了触觉刺激,是1种多感官刺激的训练方法.
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